一、形象比喻 比喻即人们通常所说的打比方。政治课中有些基本概念原理有但抽象，而且很难通过具体事例说明。在这种情况下，就可采用比喻的方法来帮助学生理解和掌握深奥的概念。例如，初一“我与老师交朋友”一课，我采用“警察与小偷”的关系来比喻师生之间的关系；初三：用“羊吃人’’的故事说明资本的原始积累；借诗句”朱门酒肉臭，路有冻死骨”说明阶级社会中广大劳动人民的悲惨境遇：借歌谣“农民头上三把刀，租重税重利率高”来控诉地主对农民的残酷剥削。又如，有的教师讲“生产关系一定要适应生产力的发展”时，准备了３顶帽子，当教师把大帽子和小帽子戴在头上时，十分滑稽，同学们捧腹大笑，之后教师指着自己的头说：“这就好比生产力。”又指着自己帽子说：“这就好比生产关系。”将抽象的理论形象化，起到了事半功倍的作用。 二、 应用谚语、诗句 著名教育家苏霍姆林斯基说：“语言在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”引用谚语能调动学生思维积极性，从而迅速认识和把握事物的本质和特征。例如，在讲解惜时和合作时，应用了谚语“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“花有重开日，人无在少年”、百年容易过，青春不再来”、“莫学蜘蛛各牵网，要学蜜蜂共采蜜”让学生分析，因为这些谚语包含着普遍性的道理，所以能给人深刻的启发。 唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”当教师以饱满的热情、充沛的精力感染学生，他们必然亲其师而信其道，例如，朗诵是语言的艺术，就要靠感情给人以启迪和感染。教师只有内心充满炽热的感情，才会使“快者掀鬃，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞”。有的教师讲“必须坚持联系的关点”时，朗诵了著名爱国将军冯玉祥的一首诗“爱鸟巢,不爱树、树一倒，没住处／看你糊涂不糊涂／人爱家，不爱国／国如亡，家无着／看你怎么去生活”。听罢这首爱国诗，学生被冯玉祥将军高尚的爱国情怀所打动，懂得了家与国的关系，受到了一次生动的爱国主义教育。 三、有意曲解 即对某些词语的意思有意思进行歪曲解释的一种方法，在讲法律中“法人”概念时提出“法人是法国人”、“法人是犯法的人”、“法人是说法语人的”、“法人是有办法的人”、等一连串荒谬的定义，让学生加以否定，再弄懂科学定义，寓教于乐，深受学生欢迎。（这一方法也可用在讲题时，先把错误的答案给学生，看学生的反应。可以有意识地讲解，可以让学生知道怎样分析是对的、怎样分析是错的。可提高学生的应试能力。）。四、讲解故事 青年学生的心理特点是求知欲强，具有好奇心，他们爱听爱看有趣的故事。教师应抓住学生这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习性趣。例如，在讲学习方法的重要性时“神仙找到一个贫穷却聪明的孩子，想帮助他时。神仙用手一指旁边的一个小石子，立即变成了小金块，孩子摇头表示不要。神仙顺手把一块大石头变成了一个大金块，孩子还是不要。这时神仙把一论座小山变成了金山。孩子还是不要。神仙问“金山不要，你想要什么？”孩子不慌不忙地回答：“我要你的手指，要你的点金术。”通过老师绘声绘色的讲解，不仅使学生明白了哲学和道理，而且激发了学生学习政治的乐趣。 五、引用案例 俗话说：“事实胜于雄辩。”在教学中教师切记从理论到理论，不善于联系实际，结果会使政治课缺乏活力，失去应有的吸引力。例如，在讲法律知识时，就可引用大量的案例来分析论证。如“某校学生甲（１９岁）、乙（１８岁）因事争执互殴，甲用铁条打乙，乙遂抽刀相向，乙的同学丙（１８）岁恐事情闹大，奋力夺下乙手中的刀，又恐乙吃亏，顺手拾起一木板递于乙，乙持木板与甲相抗，不想木板上的铁钉打中甲的太阳穴，致甲死亡。根据刑法理论分析，乙与丙的行为是否构成犯罪？理由是什么？这样，依案说法，即增强了教学的生动性、趣味性，又使学生认识到政治科学了有用。正如布鲁钠所说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值的学习。”这也正是政治课的生命力所在。 总之，思想政治课有自身独特型的无穷魅力，我们的任务应当是“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着你所教的这门学科领域里有所创造”（苏霍姆林斯基语）。

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文章来源：天狐定制

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