今天我有幸观看了《一分钟》这堂精品课例，授课老师在低年级教学中展现出的组织能力和引导能力给我留下了深刻的印象。课堂上，老师不仅关注学生读课文的能力，还特别注重指导学生识字的方法。例如，老师在引导学生初读课文时，首先强调了正确的阅读方法，即遇到不认识的字可以拼读“苹果”上的生字宝宝，或询问同学。接着，老师鼓励学生用自己喜欢的方式阅读课文，这一环节的设置有效地检查了学生是否能够流利地读通课文。叶圣陶先生曾说过：“读书务必做到正确、流利，‘字字未宜忽’。首先要读正确，然后才能谈到思考。”因此，把课文读得正确、流利，成为低年级阅读教学的首要目标。

在这堂课中，老师巧妙地将识字与阅读紧密结合，通过多种多样的教学方法，让学生在游戏中学习，在快乐中识字。例如，老师设计了在谈话中识字、在朗读中识字、在表演中识字等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字新词。特别是在学习“哈”“欠”两个生字时，老师让学生边读边演，让学生将汉字与生活经验相结合，感受到汉字的生动有趣。老师还特别注重正音，如“丁零零”、“哈欠”等词语的轻声正音，使得学生在轻松愉快的氛围中掌握了正确的发音。

此外，老师还通过多元化的评价方式，激励和培养了学生良好的学习习惯。课堂上，老师始终保持亲切的交流态度，耐心地引导学生学习，对学生的发言总是给予及时的鼓励和表扬，激发了学生的学习积极性与主动性。尤其是对于学困生，老师更是一视同仁，给予更多的关注和支持，帮助他们树立自信心。这样的教学方式使得学生在课堂上积极发言，课堂气氛活跃，充满了人文关怀。

总而言之，这堂课充分展示了老师高超的教学艺术，她善于激励学生，善于唤醒学生的学习兴趣，善于鼓舞学生。她的教学方法不仅让学生学到了知识，更让学生体验到了学习的乐趣。这堂课无疑为低年级语文教学树立了良好的典范。

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文章来源：天狐定制

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