教师教学监控能力的发展特点有：能动性、普遍性、有效性。

教师在现代学校教育中扮演着非常重要的角色，教师素质的提高是民族素质提高的关键力量。教学监控能力作为教师素质构成的核心要素，在专家和新手型教师身上所体现出来的特征是不同的。可以说教师教学监控能力的提高将在很大程度上促进教师角色从“新手”到“专家”的转化，丰富教师的教学经验，促进着教师专业化的发展。

因此对其进行研究是我国当前教师教育的重要一部分。我国教师教学监控能力的概念是由学者林崇德在《中国教育报》提出。

后申继亮等人结合了对专家型教师和新教师的大量对比研究后得出：教师的教学监控能力是教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

提高教师教学监控能力的措施：

1、营造良好的校园文化。

校园文化作为影响教师生活的领域，从管理者来说需要建立良好的促进教师专业化发展的一套制度，如：开放教师的课堂、给予教师适当的任务标准、建立教师的教学反思档案等。另外，在班级的微观领域，教师还应注意建立良好的师生关系对自身教学监控能力的影响。作为教学活动的另一主体――学生和教师的关系是教师在学校　的主要人际关系之一。

2、提高教师的知识水平。

教师的知识在很多学者看来，可以分为：教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识。可通过多种途径来提高教师的知识水平，丰富教师的教育实践知识。

3、增强教师的教学效能感。

教学效能感一般是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。学校管理者应该减少教师教学焦虑，提升教师这也幸福感，激励和维持教师工作动机，勉励教师不断的在具体的教学内容和过程中寻找成功的乐趣，进而提高教师的调节控制能力。

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文章来源：天狐定制

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