培训力就是影响力！我是乐训师费朝祥，今天我们要探讨的是五星教学法的第二个步骤——认证新知。激活旧知是基础，认证新知则是提升学员理解与吸收的关键。在聚焦问题环节，讲师提出问题，激发学员探索问题的好奇心，激活旧知，使学员尝试通过旧知解决问题。认证新知阶段，讲师需通过多种维度解决问题，填补学员的认知缺口，使学员重新进入认知和谐状态。

在认证新知环节，讲师应将五个步骤逐步引导给学员，这五个步骤常在乐训123课程中出现，是梅里尔教授研究教学框架后总结的五星教学框架的核心。当学员惊叹于大师总结的理论时，说明激活旧知环节做得出色。潜移默化地转移知识的所有权，使学员感觉新知是他们共同参悟出来的，这样的讲师达到了老子所说的“太上，不知有之”的境界。

认证新知时，讲师应运用多种手段从多个维度论证新知。加德纳的观点强调，一个人通过多种方式表征知识，才能深刻理解概念。提供多种论证方法，帮助学员从不同角度理解和记忆新知，将其牢固编织到知识体系中。有效提取知识的关键是持续强化，以及从多个维度理解新知，连接新知和旧知的维度越多，被提取的可能性越大。

在教学中，讲师不仅传授知识，还要关注学员的情感体验。论证新知时，讲师应提供直观演示，激发学员的模仿行为，并通过例子让学员直接体验知识。讲师应引导学员享受解决问题的快感，激发成就感与对新知的认同感，实现认知、行为、情感三脑的充分参与。

认证新知是五星教学法的核心，它要求讲师激发学员的认知、行为与情感，使新知与旧知紧密相连，形成牢固的知识体系。通过有效论证，讲师能将知识所有权转移给学员，使他们对新知有深刻理解与认同。掌握认证新知的策略，将使教学过程更加高效与愉悦。

本文地址： http://www.goggeous.com/a/1/201148

文章来源：天狐定制

版权声明：除非特别标注，否则均为本站原创文章，转载时请以链接形式注明文章出处。