隐性课程的名词解释是：

隐性课程也叫做潜在课程，潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。

潜在学习的思想渊源可以追溯到本世纪二、三十年代杜威提出的“同时学习”。他认为，学生的学习除正式学习外，还有情意方面的“同时学习”。此后，克伯屈又提出“伴随学习”，即学生对态度、理想、情感和兴趣的习得。“同时学习”和“伴随学习”的思想已经涉足到潜在课程问题。

扩展资料：

由于划分标准的不同，潜在课程内容、范围的研究呈现出多样性。从空间范围上划分，可以分为宏观、微观两个层面。

宏观研究为国内少数观点认为：潜在课程包括学校教育、家庭教育、社会教育在内的环境、气氛和风气等。这种观点因将潜在课程的外延超过其上位概念课程的外延而受到批评。

微观研究为潜在课程限于学校教育范围内，并形成多样化类型。主要是从文化类型的角度划分，认为潜在课程内容包括：具体性文化、非实体性文化和物质文化；物质文化，制度与非制度的文化，学校人际交往中所形成的思维方式、价值观等。

参考资料来源：百度百科—隐性课程

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文章来源：天狐定制

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