一、设置悬念，先入为主

对于生物这门新课程，学生起始印象较深的是有关植物、动物和人自身的知识，而对于其与人类生活的密切关系及生物学上有重大突破会对人类生活产生重大影响方面的知识知之很少。所以，生物学的教学一开始，我们教师应当有意识地渗透当前一些生物研究的重大成果，使学生产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。并对教学中的内容进行选择和补充，适时渗透当代生物学发展的热点问题，给予启迪。如器官移植，基因工程，试管婴儿，超级稻实验，转基因食品，DNA鉴定等等，使学生充分认识到生命科学的进步与人类社会发展的密切关系，从而意识到生物学的重要性。并用激励语言鼓励每一位学生认真学习生物学科，通过自己的努力，将来也可以在生物方面有新发现和大的突破。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥妙无穷的生物界之中，这就为学生学好生物学知识夯实了基础。

二、巧妙设问，启发思维

教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。在教学中，问很重要，还要问得巧妙。至于设问的内容，我觉得应做到两点：一是问题要与学生已有的知识存在着某种内在联系；二是问题的答案不能从学生原有的知识记忆中直接获取，而是存在于已知知识和未知事物的联系之中，通过学生的一番思索，才能找到答案。如，在学完有关植物“烧苗”现象的知识后，向全班学生提出了两个问题：（1）每次施肥第二天为什么马上要浇水？（2）从根毛吸水的角度分析，为什么植物在盐碱地上长不好？再如，在学完光等非生物因素对植物生长的影响后，要求学生回答：在生产中，为什么要提倡合理密植？通过多种形式的提问，使学生对知识充满好奇心和新鲜感，从而学得主动，掌握得牢固。至于设问的时间，一般用在研究某个知识点的开首，或一节课的开头，有时也用在一堂课的结尾处。设问用得巧妙，可唤起学生的注意力，提高学生听课的积极性，使学生直入佳境。

三、多管齐下，潜移默化

生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图和照片等。生物活体（实物）、标本、模型、挂图等直观教具对学生具有很大的吸引力，而投影、录像、电脑等多媒体现代化教学手段辅助教学对学生更具吸引力。因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心的学生的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。如初中生物学中的《血液循环》一课，这是生物知识的重点、难点。《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和媒体的功能，我们选择的教学思路是：首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。最后，应用多媒体课件依次展示：心脏的结构（四个腔及瓣膜）；与心脏四个腔相连通的血管；体循环、肺循环路线；在循环过程中血液成分发生的变化，且用红色表示动脉血，蓝色表示静脉血。这样，将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。

四、联系实际，延伸拓展

生物学是研究生命现象与生命活动规律的科学，与我们的日常生活息息相关。初中阶段学生有着强烈的好奇心和求知欲，对一些与人类的生活、生存等相关联的事情特别关注，对如何用生物知识或生物技术解决一些实际问题有着浓厚的兴趣。因此，在生物课堂教学中，如何将生物基础知识与生活实际有机联系起来，注意选择教学内容与生活实际间的最佳结合点，不仅有助于学生学会用所学的知识解决、解释生活实际中的一些问题。而且更重要的是有助于学生对教学内容的理解和掌握，从而对提高生物课堂教学效率大有裨益。联系实际，激发兴趣，教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如，讲细菌时，提出：做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生了强烈的兴趣。

本文地址： http://www.goggeous.com/b/1/1176031

文章来源：天狐定制

版权声明：除非特别标注，否则均为本站原创文章，转载时请以链接形式注明文章出处。