第一部分：学习目标的叙写

基于课程标准，数学课程对本节课目标提出以下要求：

熟练口算20以内的加减法。

经历与他人交流各自算法的过程。

灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

本册内容包含10以内的加减法、10加几及相应减法、20以内进位加法。20以内进位加法分为9加几、8、7、6加几、5、4、3、2加几。

算法分解为：点数、摆小棒、接数、凑十法。

“熟练”要求学生能正确计算9加几的进位加法。

“经历”细化为：通过摆学具、圈图形、算一算的活动，用“凑十法”正确进行计算，并能说明计算过程。

教材分析指出，20以内进位加法是学习进位减法和多位数计算的基础。9加几是进位加法的起点，教学效果直接影响后续学习。教材设例题，通过情境图展示算法多样性和“凑十法”的计算过程。

学习重点为：用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

学情分析表明，学生已有10以内的加减法和10加几的基础，可通过讨论、操作、总结适合自己的方法。难点在于掌握“凑十法”，应作为教学重点。教学时需从学生已有知识出发，帮助其总结掌握知识。

学习难点为：清晰描述“凑十法”的过程。

基于课程标准及学情分析，细化学习目标：

通过情境图，尝试计算9加4，比较算法，选择最优方法——凑十法。

在活动中用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

将9加几应用于解决实际问题。

第二部分：评价设计

依据学习目标，设计评价方式和任务检测目标达成情况：

目标1采用交流式和论述式评价。

目标2和3结合交流式、表现性评价和评价样题。

板书设计突出学习重点、难点。

以上是对《9加几》一课目标叙写及教学评价的概述，欢迎提出宝贵意见。

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文章来源：天狐定制

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