“在课堂教学中，让学生全员参与、全程参与整个教学过程。”这是每一位教师孜孜以求的努力方向。但由于学生的年龄特点、生理特点及认知水平的不同，往往很难做到这一点。这就要求教师在课堂上要注意观察每一位学生，并力求做到“察其言而知其行，观其色而会其意”，调动尽可能的积极因素，让学生全员参与、全程参与。以便提高学习效率，更好地驾驭课堂。那么，我们应该具体地从哪些方面观察学生的课堂学习状态呢？大体来说，可从如下几个方面来把握：

第一，从学生的参与状态来观察。

参与状态是指课堂上学生能否积极主动地探索和思考。包括是不是所有的人都在认真参与；是不是所有的人自始至终地在认真参与。也即我们说的全员参与和全程参与。具体来说，全员参与就是学习者——包括学习个人、小组等。每个学生都有自己所支配的时间去思考、交流、练习。并按自己的认知水平，学习习惯去参与。与此同时，要跟着老师的步伐，随着课堂的动态发展而进行。而全程参与则是要求学生积极主动参与到课堂的各个环节来。无论是反馈、评价、总结，都应当在老师的指导下去构建自己的知识结构及知识内容。当学生真正参与到课堂教学进程，他们就会产生一种自主学习的责任感和愉悦感，并由此产生学习的动力，真正做到“我要学”。这样，课堂学习就会更加积极有效。

第二，从学生的交往状态来观察。

民主、平等、和谐的学习氛围能使学生的身心处于一种愉悦、放松的状态。在这样的状态下，学生感到安全融洽，可以自主放松地和老师、同学交流。所谓“泰山不让土壤，故能成其大；黄河不择细流，故能成其深”。一方面，师生间通过设疑——解答——反馈的方式，互勉共进。达到教学相长的最佳效果；另一方面，同学之间可以通过合作学习的方式来汲取经验，共同进步。所以，要想使课堂效率达到理想状态，必须创设民主、宽松、愉悦的课堂环境，让学生在交流中逐步丰富知识和提高能力。

第三，从学生的思维状态来观察。

积极的思维状态是提高课堂教与学效率的有效途径。那么，我们可以通过两方面来观察学生的思维状态。一是看他们能否对教师提出的问题进行积极独立的思考，对已解决的问题是否敢于提出自己的见解。因为只有学生认真思考，积极参与，才能对所学知识做到理解、消化和吸收，并使所学知识很好的纳入到原有的知识体系中，在此基础上提出自己独到的见解和小疑问。二是看他们所提出的解决方案是否具有独创性。科学的、独树一帜的东西往往是创造思维的开始，我们要培养学生的创造性，就要时刻注意从小问题着手来培养他们的创造性思维。

第四，从学生的情绪状态来观察。

实践证明，不同的情绪状态对课堂注意力可以产生不同的影响。有一位心理学家曾这样说：“在人的成功因素中，智商的作用只占百分之二十，而情商的作用为百分之八十”。还有人说“情感是唯一的变量”可见，情绪、情感是影响人的生活、学习质量的重要因素。所以，老师在课堂一定要注意观察学生的情绪状态，并想方设法让学生始终兴趣盎然，充满激情地上好每一节课。以保证一节课的效率达到尽可能的高。这样就会为学生的“乐学“打下基础。当然，每一位学生的自我调控能力都是不同的。教师还应适时加以正确的引导、调节。以便让学生以乐观豁达的积极心理状态完成高质量的学习。

第五，从学生问题的生成状态来观察。

我们所尽的种种努力都是为了让学生能高效率地完成每一节课的学习任务。也就是说我们最终的目的是要落实到学生的学习效果上来。那么如何检验学生的学习效果呢？首先，看学生能否做到融会贯通。所谓效果，并不是说是不是这节课的内容懂了、会了，而是说不但本节课内容掌握了，而且要把本节课所学新知合理、系统的纳入自己原有的知识体系，并做到融会贯通，在这个基础上，学生的认知水平是否尽可能大、尽可能全面的发展。然后，要看学生是否通过本节课的学习，对即将探索的新问题、新知识产生了一种求知欲，并在这种求知若渴的心理支配下，产生自觉的学习动力。

当然，仅凭这些外在的观察，我们也难以完全掌握学生学习心理状态。所以，要做到对学生仔细、全面的了解，以便更好的驾驭课堂、提高课堂学习效率，我们必须要付出千分的耐心万倍的努力，用爱去与每一位学生真心的交流，想学生之所想，真正的走入他们的内心世界。尽可能的调动一切手段来提高他们参与的积极性，大大提高课堂学习效率。

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文章来源：天狐定制

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