对话式课堂教学中，我们往往是循着话题一步步的将问题加深、加宽，这时要注意一定的限度。只要达到了既定的标目标，就要马上收住，有时教师可能认为课堂气氛很热烈，就此多提问题，于是问题越提越多，越问越深，追求淋漓尽致，殊不知此时已偏离了教学目标和本节课的中心话题，表面上营造了一种“海阔凭鱼跃”的热闹氛围，但实际上热闹有余，成效不足。 4、导则有方，训则有道

思品课上有很多内容都是思想性、教育性较强的，学生对这些知识不感兴趣有时甚至是抵触的，在讲这些内容时，他们不愿开口，对话更无从谈起。我觉得在这时候，我们所设计的问题就得像猎人引小动物入陷阱一样，先别让他发现老师的意图，当着小动物的面挖了陷阱让他跳他肯定不跳，所以，要先把陷阱伪装起来，等他发现时，他已经在里面了。也就是说，我们所提的问题要看似不着痕迹，实则醉翁之意不在酒。我们是祖国的花朵一课，上课了，我就说，刚才我来的时候，看到咱们窗外的月季花开的特别漂亮，我非常想摘一朵，可是没敢摘。学生就问为什么，我说，你们猜猜。学生非常感兴趣，七嘴八舌，五花八门。我肯定了他们的猜测，然后接着说，我太想摘一朵了，没摘下来，我特别遗憾，你们给我想几条摘花不好的理由，让我心里平衡点。这次他们更热情了，一、二、三、四、五，晓之以理，动之以情，学生从各个方面给我分析了摘下这朵花的坏处，其中一条就是，如果摘下来，花很快就会枯萎，没有了想象中的美丽，不如让它自由的生长，可以更久的欣赏它。向他们表示感谢后，我转入本课，告诉他们，每个女孩都是一朵绚丽绽放的花，每个男孩都是一棵欣欣向荣的树。花欣赏树挺拔的风姿，树欣赏花婀娜的色彩。每个同学都是祖国的花朵，是祖国的未来……。 通过精心的问题设计，让学生在轻松愉快、张弛有度的对话氛围中，自由、大胆地展现自己的内心世界，让老师在认真倾听与仔细观察中，找到问题的症结点，为学生铺就一条掌握思品知识，提升思想道德水平的平坦大道。通过问题的设计形成一种交谈氛围，引导学生敞开心扉；通过问题的设计营造一种对话情景，鼓励学生畅所欲言。

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文章来源：天狐定制

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