我们面对的还有另一个学习之谜。有些年幼的孩子很容易就学会语言这样的符号系统和音乐那样的艺术形式，他们也能发展出有关宇宙或心智等比较复杂的理论。但同样是这些孩子，却往往在进人正式学校后会遇到极大的困难。听和说不成问题，但读与写对他们来说却是极大的挑战。有些孩子觉得数数和数字游戏很好玩，但数学运算却让他们感到很烦恼.再复杂一些的数学更是让他们望而却步了。生命中头几年在家里或周围环境中所发生的自然普遍的直觉学习，和这个文明世界所要求的学校学习似乎是那么不同。

到目前为止，大家对这个“学习之谜”应该并不陌生，并常常对它加以评论。也许有人会说，学校需要传授的就是那些重要的、但不是靠直觉就能自发自然学会的技巧与概念。因此，近年大量有关“教育危机”的书籍和报告，不断地将讨论的重点放在学生掌握学校公开课程的困难方面。

这些关于学校教育失败的说法或许是对的.但我认为它还不够深人。我在本书指出，即使是表面看起来很成功的学校，或者能够将学生的表现引导达到预定目标的学校，在根本上也还没有完成学校最重要的使命。

过去数十年，有大量的教育研究报告都证明了这个颇让人吃惊的说法。这些研究发现，即使是训练有素、各项表现都很出色的学生—那些人读名校、考试高分并深受老师嘉许的学生—往往也没有充分理解他们所学课程的内容和概念。

最让人展惊的也许是物理的例子。约翰•祖普金斯大学(JohnHop-king),麻省理工学院(MIT)以及其他名牌高校的研究人员发现，即使是大学物理系的高才生，面对最基本的物理间题，只要问题的形式与课堂所教或测验所考的形式稍徽不同，也常常不知道怎么解决。。一个典型的问题是，往空中垂直向上抛一个硬币，一当硬币到达上抛轨道的中途时，该硬币受到哪些力?正确的答案是，当硬币一旦在空中时，它只受到向下的地心引力。在至少学过一门力学课的大学生中，有70%学生的答案和从未学过物理的学生一样天真无知—他们认为该硬币受到两个力的作用，一个是向下的地心引力，另一个是“开始时向上抛的作用力”。这种答案反映的是直觉或常识，但并不是正确的概念。他们误认为除非原始推动力(在这个例子里，指的是抛币者的手或手臂的力)的一部分转变成促使物体能够继续移动的推动力量，否则物体将无法继续移动，而这个推动力会逐渐被消耗殆尽。

受过科学训练的学生所表现出来的盲点并不仅限于抛硬币这个单一的例子。无论间题是关于月亮的盈亏、四季的成因、物体在空中运动的轨迹，还是自己的身体动作等，他们的答案反映了他们所接受的科学教育并没有使他们达到应有的理解。事实上，许多类似的研究都表明，受过科学训练的年轻人，仍然存在着和小学生一样的概念不清和理解错误的毛病—而同样是这些小学生，他们学习语言和音乐，以及骑自行车的直觉学习能力却令人睦目。

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文章来源：天狐定制

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