1、从课程实施的活动空间来看，学生还是跳不出班级教室这个小空间，致使一些实践性体验性操作性的课程，难以有效实施，出现小学至初中学生的动手实践始终离不开折折、剪剪、粘粘的重复操作活动，没有形成一个从低到高递进的状态。特别是一些对学生终生发展有影响的项目，因设备条件的限制而无法实施。

2、从课程实施的人力资源来看，已有的人力资源没有得到充分的开发利用。综合实践活动课程仍有少数几个教师兼任，学校一部分有特长有专长的教师，没有参与到课程的指导中。从总体看，目前教师指导学生进行专题研究、指导学生进行操作实践，力不从心。教师参与指导的实际工作量远远大于课时工作量，评优选先没有得到学校领导的重视，从而挫伤了教师有效开发课程资源的积极性。

3、从课程实施的物力资源来看，已有的物质资源没有充分得到利用，一些优质的活动项目，所必须的设备、工具、材料等因资源缺乏而无法正常开展。

4、一些在区内区外接受专业技能培训、观摩学习的教师，回来后，学校没有及时组织教师在学校进行二次培训和观摩汇报，有些接受过专业技能培训的教师没有参与到综合实践活动的指导教学中来，使这部分重要的课程资源流失。一些有特长、专长的教师，由于他们的离休或调离，面临曲终人散、人亡艺绝的困境。对策是应对一些特殊的学校人力资源要加以保护充分利用，通过传帮带师徒传承的办法，留住资源。

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文章来源：天狐定制

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