一、小学生心理发展特征

小学生在学习动机方面，主要动机是为了好分数、得到表扬或奖励，或是为集体荣誉而学，较少考虑学习与社会需要的联系。学习动机随着年级增加而逐渐具体化，更多与学习兴趣相联系。兴趣方面，最初对活动本身感兴趣，逐渐转向对学科内容的探索，从对具体事实的偏好发展到对抽象概念的兴趣。思维发展上，从具体形象思维过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍然保留一定的具体性。这一过程存在明显的“关键年龄”，标志着小学生思维结构的逐步完善。

二、传统与现代小学数学教学方法比较

传统教学方法以教师主导，多采用提示型方法，如叙述讲解、演示和练习，问题解决和自主学习方法使用较少。这种模式导致课堂缺乏活力，学生尤其是低年级学生在一二年级便对数学失去兴趣。新课程改革倡导教学方法多样化，强调学生参与，通过关注、支持、树立信心和成功体验，激发学习兴趣。趣味性教学对低年级学生尤为重要，有助于提高教学质量和效率。

三、新课标对小学数学教学要求

新课标强调小学数学教学应体现基础性、普及性和发展性，注重基础知识、技能和概念的教学，发挥数学应用功能和促进学生综合素质发展。教学过程中应重视学生主体性，激发学习兴趣，促进全面发展。

四、趣味性课堂的教学方法

小学低年级数学教学中，趣味性活动的组织至关重要。以学生为主体，开展多样活动，激发好奇心理，使课堂充满活力。通过创设生活情境，提出挑战问题，教师引导学生主体参与，组织合作学习，结合现实教学渗透德育，使学生在体验中学习数学，提高兴趣和能力。趣味性教学方法包括创设情境激发兴趣、提出挑战问题、教师引导、合作学习、德育渗透等，旨在让学生在轻松愉快的氛围中探索数学奥秘。

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文章来源：天狐定制

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