学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器。要使学生把数学知识转化成自己的能力，学生必须自己主动学习。在这种思想指导下，我们尝试引导学生自主学习，把学习的自主权交给学生，让学生学会独立思考，学会发现和提出问题，学会实践探究，学会评价自己和评价他人，使学生在主动获取知识的过程中获得全面的发展。下面从以下几个方面谈谈在数学教学中如何培养学生自主学习的意识和能力。

一．创设情景，激发学生学习的兴趣

建构主义课程理论认为：通过特定的情景，使问题与学生的经验产生联系，“同化与顺应”新知识，改组或重建认知结构，是学生主动学习的启动环节。因此，教师在上课之前，通过简洁的导语 ，创设一个与学生学习相关的特定情景，让学生进入一个特定的学习氛围，使问题与学生的经验产生联系，是培养学生主动学习的第一步。

二．引导学生自主探索，获得个人的情感体验和认识

建构主义课程理论认为：学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。在这一环节教师的作用在于当好学生学习的引导者、促进者。作为引导者、促进者，就是要教给学生探索或解决问题的途径和方法。

三、培养学生相互评价和自我评价的意识和能力

1.自我评价

自我评价就是要求学生对自己各个方面（认知、能力、情意、参与时空等）作出一个比较客观的判断。这个过程是一个自我反省、自我总结经验的过程，也是一个提高的过程。在这一过程中，学生通过对自己的回顾和检查，通过对自己的反省，学生就能在大脑中建立起正确思维形象，从而使自己今后的学习活动取得更好的效果。在教学中，教师要通过自己的语言引导学生进行积极的自我评价。

2.相互评价

相互评价包括学生互评、师生互评两个方面。在互评过程中，要积极鼓励学生大胆地发表自己的想法与看法，讲出不懂的问题与疑惑；学生也可以对教师的讲解与指导提出看法，教师更要及时地将自己在教学中发现的问题和获得启发运用多种形式反馈给学生。如在小组讨论、上黑板板演练习、回答问题等学习活动中，都应该有学生间、师生间的相互评价。

四．引导学生对自己的学习活动进行总结反馈

引导学生对自己的学习过程进行及时总结，总结自己达成目标的成功经验和失败教训，有利于学生及时调节自己的学习方式和学习心态等，有利于学生自我监控能力的培养。良好的学习心态、正确的学习方法和较强的自我监控能力，有助于学生取得良好的学习效果。良好的学习效果反过来又能促进学生自主学习意识的形成。学习理论认为：人是积极主动的有机体，人能够计划未来，监视现在，有效控制自己的学习过程。因此，引导学生对自己的学习活动进行总结反馈，在总结反馈中培养学生对自己学习过程的监控、调节能力，能更好地促进学生理性学习、主动学习。

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文章来源：天狐定制

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