一、小组建设的原则

1、小组合作学习的组合。

要根据学生的不同情况进行分组，同一个小组内的组员要求不同的特点，组员要存在差异，形成互补。小组间学生的结构要大体一样，学习小组一般有4人，其中优秀学生1名，中等学生2名，学困生1名。学习小组间的水平保持平衡，小组的整体水平与全班保持一致，每个小组应该是班级的再现。这样既能形成小组间的优势互补，又能有效的形成小组间的竞争，为公平竞争创造条件。如；班共有15名学生，将其划分为四个小组，每个小组选择思想品质好、学习成绩优秀、具有一定的专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利、有一定的组织能力、在同学中有一定威信的学生作为固定组长、并有针对性的培养，平时有一些简单的问题由组长负责。

2、人员搭配。

男女学生合理搭配。简单的按照学习成绩进行分组，而不按照男女互相搭配，也是不科学的。想要小组间的合作达到合理化，形成优势互补，还要注意不能生比例合理。在生本课堂中，学习小组不仅仅是完成学习任务的单位，它也是学生各项活动的基本单位。注意分有利于在学校生活中分配劳动任务；在日常学习中形成思维互补，男女思维是存在差异的，一般来说女生细心，形象思维比较好，男生粗心，抽象思维发达；有利于竞争，小组间有合作有竞争，主要的搭配可以最大限度的调动学生积极性、主动性。

组内学生的性格要互补，学生之间的差异是事实存在的，在分组的时候，要关注学生性格差异。生本课堂是开放性的课堂，尤其要注意学生的性格差异。把外向型和内向型的学生合理搭配，在长期的合作学习的过程中，互相帮助，相互影响，互相进步，在教师指导下，充分的展示自己，达到提升的目的。

有计划的调整小组成员，通过一定的时间，小组无法完成预设的目标，要有计划的调整小组人员结构，更换更合理的小组成员结构

二、小组合作学习分工

采用了小组合作学习评价表，由组内分工明确20分、组内参与程度20分、互帮互学20分、合作交流解决问题20分、自主合作探究的氛围20分。这些从课堂上进行，由各小组组长进行合理分配，然后全班进行评价、打分，得分最多的小组，发一颗红星作为鼓励，另外还可以从学生的兴趣爱好，性格特征进行分工，如；口齿伶俐的可作为本组的汇报员，朗读好的学生可作为本小组的领读者，可以轮流担任实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。

三、小组合作学习的把握

1、小组内要明确学习目的，学习任务，要求每个学生都有事做，这样就不会流于形式。

2、把握时间，在每次学习新知前，根据预习情况以及难易程度，老师可以限制时间，在一定时间内完成，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生对一个问题无限制的争论。

3、学习时机的把握，学生在独立思考后，有一定的疑问，组内互相交流、讨论，如果还有一定的质疑。然后全班进行交流解决。当然也要求学生独立学习，如果时时合作，时时探究的话，学生有依赖，久而久之，也会厌倦，学生的自主心理也会消减

4、公正合理的评价机制

合理公正的评价是学习互动取得成功的有力保障，进行有效的评价能让不同层次的学生在小组互动中实现不同的目标，从而更好地激发学生学习的积极性。因此在生本小组竞赛的活动中，教师要有统一的评价标准，明确的规则说明，公平的操作流程，既要每个学生积极参与，又要小组展开友好竞争。可分学生评价和教师评价两个方面展开。评价尽量采用加分形式，有个人加分也有小组加分，每堂课作记录并及时公布。根据学生表现以及小组表现，每月一次进行表彰奖励。对优秀的个人以及小组进行肯定，激发学生的争先意识，活跃班级气氛。生本教学就会取到事半功倍的效果，能使学生的主体活动能力得到充分发挥。

总的来说，通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。这种小组合作模式是一项系统的工程，是由多个环节组成的，必须清醒的认识到：处于初期阶段，需要不断的摸索和总结经验，唯有如此，才能掌握其内涵。

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文章来源：天狐定制

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