一、教学过程的基本概念

　　（一）概念

　　教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

　　（二）理论

　　教学过程的理论是教学的基本理论，孔子把学习过程概括为学一思一行的统一过程。后来的儒家思孟学派进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，其重点在说明学习过程。夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础之上。赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。杜威则认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。凯洛夫认为，教学过程是一种认识过程。

　　（三）教学过程的本质

　　在我国，长期通行的看法是把教学过程看做是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。

　　学生认识的特殊性表现有

　　(1)认识的间接性

　　(2)认识的交往性

　　(3)认识的教育性

　　(4)有指导的认识

　　二、教学过程的基本特点

　　教学过程主要具有以下几个基本特点。

　　1.间接经验与直接经验相结合

　　(1)学生以学习间接经验为主

　　(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础

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