教师在班级管理中把握好尺度、温度和限度技巧如下：

1、师生尺度上远近要适度：

每个学生心中都有一个隐秘的世界。作为班主任，只有走近学生，和他们平等交流，了解他们的生活、需求、理想和困难，才能有的放矢地开展学生工作。而在实际工作中，有些班主任在学生面前不苟言笑，课余很少与学生在一起。

他们认为要有意识地与学生拉开较远的距离，让学生吃不准摸不透，这样做老师才有威严，学生才好管。另一种情况是，有些班主任和学生不分彼此，随意开玩笑，甚至打打闹闹，即使学生说了不该说的话，做了不该做的事也不去批评指正。

事实上，距离太远或太近同样不利于看清事物的真相。

2、爱生表现上冷热温度要适度：

小树要茁壮成长，既需要阳光照射，也需要雨水浇灌。作为班主任，我们都深深地爱着自己的学生，希望每一个学生都能刻苦学习，成为国家的栋梁之材。于是我们满腔热情地说教，有时甚至恨不能自己代替学生学习。但仔细观察会发现，有一些学生并不领情。

相反，他们还不听话、叛逆、厌学，其中一个重要的原因是我们对学生的爱给得太直接、太热烈，使学生“烤”得难受。如果对学生的爱表现得适度一些、给得技巧一些，应该会有更好的效果。我们用不着总拖着或推着学生跑，而应做好学生的引路人。

3、管理权限上管放要适度：

在班级工作中，管理是一种手段，养成学生良好习惯、提高学生能力、开发学生智力、促进学生健康成长才是目的。班级管理是师生互动的过程，应有管有放，两者缺一不可。是否能处理好“管”和“放”的关系，是班级管理成败的关键。

有些班主任自己唱独角戏，无所不管，剥夺了班干部应有的机会和权利，忽视了学生自我管理的作用，只管不放。另一种情况是，完全让学生“自主”管理，总不见班主任的身影，只放不管。

仔细观察不难发现，前者会造成学生依赖性强，创造性、独立性不足，不利于调动学生在教育活动中的主体性，不利于培养学生自我教育与自我管理能力，还会使班主任陷于杂务，疲惫不堪。

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文章来源：天狐定制

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