下午的讲课是由浙江大学的刘力教书进行的。

最突出的感受就是，刘力教授是一个有情怀的老师，也是一个有激情的老师。

讲座的主题是，指向核心素养的价值观教育课程体系。

他觉得，作为教师要有教育情怀，而且，既要有知识，自觉又要有文化自觉。

他还强调，一个老师首先要有情怀。

“教师，该有怎样的专业精神与专业发展。”

“既然做了老师就没有理由拒绝成长。”

“当一个人不想变得更好，他已经不优秀了。”

“要做包括成长动力、成长毅力和成长能力在内的专业成长。”

一、教师即研究者：内在发展与研修领域。

六维层级图

三、不要做无精打采的教师，要有教育家精神，把教育理想和教育情怀带进课堂。

四、不做怯懦的老师，要有责任担当精神，把教育领导力带进课堂。

（一）做有学问的领袖。

（二）做学生的领袖。

五、不做机械的老师，要有专业创新精神，把研究性实践带进课堂。

教学改革的核心是学习观的转变，在传统的学习关系，学生只能获得关于世界的知识，而没有真正掌握进入世界的知识。

杜威提出，思维五步法

让教师成为反思性实践者。

在课例研究中，改进课堂教学。

三项作业：自我评价表、问题备课单、高质量课堂教学观测表。

刘力教授是一个有情怀的老师，他给我些突出的印象，不是他的讲座内容，而是，他所传达的是，他鄙视娘炮，他抨击教育的现状，很多孩子崇洋媚外过洋人的节日却忽视了中国的节日，这也启发了我。在今后的教育过程当中，要引导孩子关注中国的传统文化，而不是国外的。同时也要引导孩子树立一种爱国情怀，树立一种报效祖国的的情怀，而不是整天向金钱低头。

推荐书目：哲学与幼童，马修斯。

教育的目的，怀特。

我们如何思维，杜威

成功智力。

窗边的小豆豆。

钢铁是怎样炼成的？

1999不战而胜

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文章来源：天狐定制

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