课程园本化就是将遵循幼儿身心发展规律和幼儿教育规律，以典型引领、分批推进，循序渐进、迭代完善，以及整体设计以园为本的三项原则；

坚持“游戏为基本活动”，落实“一日生活皆课程”的理念，构建和完善符合幼儿学习与发展的适宜性课程体系。

明确编制完善园本化课程方案、加强课程园本化建设、改进课程园本化实施、深化课程评价改革等四方面改革任务。

扩展资料：

课程管理的改革并不直接提出与发生，而是在三方面认识的影响下，在课程的园本化实施中遇到的问题和解决问题的过程中进行渐变，有起因有徘徊并逐渐清晰和发展。

“二期”课改提出园本化实施，既是提倡教师个性化地使用新教材，也是提醒园长创造性进行课程管理。

在课程管理的实践中，达成思想上的认识：

①重视管理对象的差异，演绎公正观念，追求课改的个性化实施。

②重视课改行为的实效，树立反思观念，追求教师的自主化提升。

③重视管理过程的行动研究，坚持开放观念，追求课改的持续化推进。

先导小组学习之后，每学年设计、调整幼儿园新教材的园本化实施方案，半日活动设计的整合策略等都由小组成员先行思考、先行实践。

先导小组针对教学中存在的共性问题，摸索建立了如半日活动时间安排合理性、教师课程活动组织的内容、类型均衡性评估表、建构了教师课程独特性的自评方案。

参考资料：

宁波市江北区人民政府教育局-幼儿园课程园本化与园本课程

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文章来源：天狐定制

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