（一） 了解学生的需要。 课堂学习管理不是简单的监督和控制可以达到目的的。 了解学生的各方面特别是心理需要， 是课堂学习管理的重要依据。 虽然教师在建立有效的、 有启发性的、 促进学习的环境中起着关键作用， 但是外因必须通过内因而起作用。 因此， 只有了解学生的各种需要特别是心理需要， 才能根据学生的需求调动学生的积极性， 激发学生学习的自觉性， 积极参与教学活动， 从而保证教学任务的完成。 教学的目标、 内容和方法也只有与学生的需求相适应， 才能更好地启发学生学习的主观能动性， 学生才能有效地完成学习任务。

（二） 建立积极的师生关系和同伴关系。 课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的过程。 课堂气氛对学生的学习效率有很大的影响。 愉快、 和谐的课堂气氛， 良好的师生关系和理性的教师权威， 不仅有助于教师传授知识， 而且有助于学生的学习。 在这样的教学环境中， 教师与学生之间具有较大的相容性， 相互接触产生积极主动的促进作用， 学生主动地接纳老师的指导， 接纳各项教育措施，教师的行为可对学生产生潜移默化的影响， 教师的教学活动也才能高效地顺利开展。 学生群体， 不论是正式的班集体， 还是非正式的友伴群体， 对每个学生的学习动机、 态度及价值观都有很大的影响。 良好的学生群体， 可以为教与学创造一种积极向上的群体气氛， 对于促进学生的学习效率及形成良好品德都有很大的促进作用。 所以课堂学习管理， 要建立良好的师生关系和同伴关系， 以满足学生各方面特别是心理的需求。

（三） 实施有效的教学措施， 促进最佳学习。 采取有效的教学措施把学生的行为引导到教学活动中来， 充分发挥学生学习的积极性， 只有这样， 课堂上的学习行为就会增多， 问题行为就会减少。为此， 教师要有明确的适合学生心理需要、学业程度的教学目标。 为了达到教学目标， 教师还必须对学生进行有效的指导，使用难度适当的教材和教学方法， 使学生对学习内容本身感兴趣。 这样， 学生才会迅速地主动投入到学习中。

（四） 建立教学常规。 教学常规是保证教学能够顺利进行的行为准则。 例如，上课铃响停止以后， 必须准备好文具书本， 安静地坐在自己的位置上准备上课；上课时有问题， 发言之前要先举手， 等老师同意后， 才开始发言。 规则是维持课堂秩序的准则， 也是课堂学习管理的依据。 因此， 从学生入学开始， 就应当建立教学常规， 使全体学生认识到， 这是学生在教学活动中必须遵守的行为准则。

（五） 学校管理者对班级规模的控制。 班集体的大小， 对课堂学习管理也有非常重要的影响。 一般来说， 班集体太大， 情感纽带弱， 师生之间、 同学之间交 往的频率低， 相互了解少， 建立集体规范就比较困难， 容易形成各种非正式的小群体， 增加管理的难度。 而且， 往往不是所有的学生都能感受到班集体的温暖，少数同学甚至会感受到冷落；

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文章来源：天狐定制

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