老实说 没什么好处

国家教育主管部门早已规定，义务教育阶段不设重点校、重点班、快慢班，除省级教育行政部门批准的教改试（实）验班外，一般不设试（实）验班。但时下学校分快慢班现象仍频频出现，屡禁不止。近日，读初三的小雄写信给编辑部，反映说学校按学生成绩好坏分成快慢班，这事带给他诸多烦恼。他在信中提到：“我初一分在慢班，当时年龄小听老师话，还认真学习；到了初二，慢班的纪律差了，老师学生都差了；到了初三，我们的纪律变得更糟，学生不听课，不做作业，也不怕科任老师，在课堂上随意捣乱。班主任常常批评我们说：‘不读书就好转屋家。’快班的学生也不跟我们交往。”这使得他愤愤不平、无心向学，“我有时故意气老师，看到他发火我心里就很高兴。初三时我不做作业，老师也拿我没办法。”

既然教育部门三令五申，学生也厌恶分快慢班的行为，学校为何还要分班呢？分班究竟给学生、学校带来什么好处？

学校：分层次教学能更好地提高学生成绩

一些学校否认了分快慢班的说法，而是称之为分层次教学。某中学的陈老师讲，分层次教学是一种较先进的教学理念，有利于教师把握教学强度和难度，可以更好地提高学生成绩。他说学校采取的分层次教学不是固定的，试验班的学生期末成绩下滑到60名之外的，就会分到普通班；而普通班学生成绩有所提高，进了前60名，那他就会到试验班上课。这种教学方法对每个学生来说都均衡。在老师的分配上，也没有优先考虑尖子班。

有的非重点中学的校长认为，非重点中学的生源整体素质和教学设备要比重点中学的差很多，如果不分快慢班，那么一部分成绩较好的学生就会囿于环境（同学、任课教师)的影响，成绩提不上去，最后也考不上去，这部分学生特别是学生家长就会埋怨学校的领导和老师，就会在社会上散布各种言论，从而使学校声誉受损，直接影响学校的发展。

家长：分班含有教育歧视意味

有些家长认为分快慢班含有分等级的意味，是对学生心理上的摧残，在刻意教未成年孩子追求级别。

江南的张先生深有体会地说，自己有两个孙子，一个在重点班，另一个则没进重点班，如此一来，两个孩子的表现就有很大的不同，重点班那个孙子学习自觉，晚上常学习到11点，比较自信但也容易骄傲。没进重点的则灰心丧气，有段时期甚至称自己不想读书了。

众多家长认为，孩子目前没有必要也没能力去承担那么多的压力，成绩好的学生和成绩不好的学生应共处一个环境中，这样大家都会有个目标和向上看的心态。

学生：分班伤害自尊心和积极性

笔者了解到，同学中对分班现象大致有四种看法。第一种是快班同学面对激烈的竞争和学校交给他们的“创优”的担子，觉得压力非同一般。尤其是从慢班升到快班的同学，更有如履薄冰、如临深渊的危机感。第二种是从快班转到慢班的同学，觉得很没面子，见了以前快班同学更是飞快地溜走。第三种是自尊心受到打击，情绪低落，甚至“破罐子破摔”。第四种是以前在其他班成绩中等的学生在慢班中就成了前几名，很容易自满，不利于成绩提高。

梅县高级中学的张同学说：“我和××上初中时就是很好的朋友，现在高中也在同一学校，她在快班，我在慢班，我们见面都不怎么说话了，大家都觉得不好意思。唉！”

上面提到的小雄垂头丧气地说：“如今毕业了，感到非常后悔。”

小结：分快慢班 弊多于利

种种情况表明，在学校实行快慢班制度，还是弊大于利的。它违背了素质教育“面向一切学生，面向学生一切”的原则，给一些学习成绩较差的学生的学习心理造成巨大的打击，甚至使其心理向畸形发展。试想，我们大人有时都对别人对自己的不公耿耿于怀，何况是心理不很成熟的孩子呢！另外快慢班制度也不利于班级之间的平衡，使得优秀的班级越优秀，而差的则过于差，对学校整个教育质量的提高产生负面影响，也不利于学校的管理和调动所有教师的积极性。

所以，如果从大局出发，还是不分快慢班为好。

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文章来源：天狐定制

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