中国的通识课有80%属于水课。

这几年高教最大变化，用老百姓口语来说就是让质量回归，用官方书面语言说就是内涵发展。无论如何表述，把本科教育放在人才培养的核心地位，加快建设一流本科教育，已经被视为高等教育的强基固本之举。

所谓高等教育要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，也是这个意思。在推进“以本为本”“四个回归”过程中，取消“清考”，消灭“水课”，杜绝“水师”，打造“金课”，还是这个意思。

胡老师在文中说，不少课程教学内容空洞陈旧、脱离实际，教师的教学方式单调乏味，教学过程随意任性，学生也不重视，上课睡觉、玩手机或干脆翘课，无需投入多少时间精力却可以轻轻松松拿学分、得高分，除此之外，再也没有了获得感甚至有失落感。有人甚至认为：“对照欧洲的标准，中国大学80%的课堂是水课”。

这四维只是“水课”的表面现象，并非本质。“水课”的本质是什么？两个字：无用。这些年“读书无用”论很有市场，虽然受到一些教育界人士大力批判，但仍有市场，原因何在？批判者没有理解现在的“读书无用”论的真正含义，拿出来批判的理由不能让对方接受，或者说不在一个频道之上对话，两者没有交集。

在新的“读书无用”论看来，砸锅卖铁读了四年大学，结果是一些人找不到工作，在市场上找不到相应的专业需求，或是说虽然找到了工作，可却是学非所用，课堂上的东西派不上用场，派得用场的知识与技能要么来源于中学知识，要么要在工作中重新学习。

现代版的“读书无用”论的背后，表达的是对高等教育当中存在的“水专业”和“水课程”的不满，有具体所指，并非批判者所认为的“凡是读书皆无用”的含义。“水专业”和“水课程”的共同特点就是无用。如果有用，即使再乏味，学生们也不会觉得“水”到乏味的程度。

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文章来源：天狐定制

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