少儿英语教学不仅仅是语言教学，需要充分考虑这一年龄段儿童的社会、认知和语言发展水平。

在教授少儿英语时，应时刻铭记儿童成长研究和第一、第二语言发展的规律及关键因素。下面将探讨的几条原则或许看似常识，但其在教学实践中被广泛应用，这说明了它们在少儿英语教学中的重要性。

首先，应从儿童自身已具备的能力出发。儿童在学习英语之前已具备一定的生活经验、世界认知能力以及语言基础，且通常学习积极性高。设计教学任务和活动时，应考虑儿童的认知发展水平，避免仅从成人视角出发，忽视儿童的世界，使儿童难以接近教学内容，但并不意味着儿童无法完成任务。教师应进入儿童的世界，设计适合他们水平的任务和活动。

儿童具有多种智力，包括语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和自我智力。因此，英语课堂活动设计应充分考虑每个儿童的智力优势，使每位儿童都能积极参与并不断进步。此外，教材和辅助材料应平衡视觉、听觉和动觉，为不同优点的儿童提供展示其长处的机会。

由于儿童的认知限制，他们可能尚未意识到语言是一个系统。因此，英语课堂应围绕主题形成目标语言环境，这些主题应有意义、有趣且适合儿童的生活经验。促进儿童之间的交际互助是学习过程中的关键因素之一。高质量的社交互动，如成人引导的互动或与优于自身的同龄人的互动，对儿童成长发展至关重要。

理解与传递信息作为核心思想的交际语言教学法则强调了信息的重要性，其重要性甚至超过了语言的准确性。支持对语言意义的多种理解和商讨以及协作谈话是另一个重要原则。语言意义不是恒定不变的，儿童在与他人的交往中不断理解和更新其意义。

将学习过程视为积极认知发展过程，儿童不应被视为等待灌满的“空罐子”，而应是语言和思维的积极探索者。儿童的多种能力是构建新能力的基础。设计具有挑战性和冒险性的任务和活动，鼓励儿童积极参与并探索语言意义，是至关重要的。新知识输入应在儿童可理解或接近的程度，遵循维果茨基的最近发展区理论，为儿童提供适当的支持和引导。

语言应以完整形式出现，避免将语言分割成独立单位，而应让儿童置身于完整的语言环境中，从更深层次的潜意识中逐步理解其结构和语法。设计具有实际意义的、目标明确的活动，使儿童在清晰和熟悉的环境中学习完整的语言。通过故事、歌曲和短剧等方式，使儿童在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触和学习完整的语言。

在设计活动时，应考虑儿童需要一个清晰和熟悉的语言环境，进行具有实际意义的且标志明确的活动。儿童需要了解为什么要做某件事情，其原因应是可理解的。教师应不断接近儿童，了解其兴趣和理解水平，选择适当的话题和任务。

为了促进儿童逐渐独立和自主学习，阶段性的二人或小组活动以及词典和参考资料的使用是有效的策略。创造轻松、愉快和支持性的学习环境对儿童的成长至关重要。这包括对所有儿童一视同仁、支持挑战性和冒险性活动、话题与学生生活相关、活动具有实际意义且目标明确、及时赞扬学生、维持严格和公正的纪律等。

测试应与学习方式相一致，反映上述原则。然而，许多语言学习规划和开发并未考虑到测试过程。这表明在少儿英语教学中，充分理解并实践上述原则对于培养儿童的综合语言能力和学习习惯至关重要。

本文地址： http://www.goggeous.com/g/1/312141

文章来源：天狐定制

版权声明：除非特别标注，否则均为本站原创文章，转载时请以链接形式注明文章出处。