幼儿园的珠心算教学正处在探索阶段，现就近几年在我园开展珠心算教学积累的心得体会，与大家交流如下：一、匠才施教与因材施教相结合( 一) 匠才施教。匠才施教就是在教学过程中不讲算法理论知识，注重实际操作。就像瓦匠师傅带徒弟一样，师傅只给徒弟讲如何摆砖、如何放线等实际操作方法，而不讲理论。这种训练方法主要应用珠心算基础知识这一步，如在双手拨珠的教学和训练中，我们发现满五加、破五减的教学对幼儿来说是一个难点。无论老师如何分解难度，讲解算理算法，幼儿在运珠操作时，还是错误不断。偶尔一个机会我获悉好朋友跟 5 走的教学法，运用于教学，收效明显。这是一个典型的匠才施教的例子。不告诉幼儿为什么这样做，只明确怎样做。例如， 4+1 这道题的思路为：看清要加的是谁，就找谁的好朋友，这道题要加的是 1( 下加不够，不能直加 ) 想 1 的好朋友是 4 ， 4 要跟 5 走，拇指和食指双下，得数是 5 。反之，做 5 1 ，属于不能直减，想要减的是 1 ， 1 的好朋友是 4 ，好朋友 4 要跟 5 走，拇指和食指双上，得数是 4 。其他± 2 ，± 3 ，± 4 以此类推。如此学下来，幼儿似乎顿悟了，只要盯住要加要减的数，想它的好朋友就行了。 ．．( 二) 因材施教。俗话说：十个指头不一样齐，不同的孩子，个体素质千差万别，他们的理解能力、学习状态、学习水平、反应速度各不相同。我在进行珠心算教学时，根据各个幼儿的差异，确定不同的教学基点，采取不同的教学方式，妥善救失，分类指导。例如在教学中，教师都会发现：程度快的孩子已经能用心算做题了，程度慢的孩子却只能用珠算。出现这种情况，就要求教师实行弹性教学，对程度快的孩子要求高些，练习的题稍多、稍难些，对程度慢的孩子降低标准，练习的题少些、简单些，只要求他们打准、加快计算速度。采取这种教学模式，既能让程度快的孩子吃得饱，又能让程度慢的孩子饿不着。从而让所有孩子在没有压力的情况下，共同得到提高。二、由浅入深与循序渐进相结合根据大、中、小班幼儿的年龄特点和身心发展的条件，我们在幼儿园开展珠心算教学主要分三步走：( 一) 结合小班教学的特点，初步引入算盘。小班第二学期，我把算盘以玩教具的形式引入到数学教育活动中，让幼儿在玩的过程中，初步熟悉算盘。如在认识数字 1 的时候，让孩子们知道一只小鸡、一个苹果、一只小兔、一朵花、一件衣服、一张桌子、一颗下珠都可以用数字 1 来表示，掌握了数字 1 和一颗下珠的关系，将两者的映像反复记忆，就形成了最初的珠像图，接着我们会引导幼儿通过各种感官感知算盘：让珠码转动、开汽车、拨小红旗久而久之，算珠表象会慢慢的在孩子大脑中逐渐形成，如幼儿看见数字 4 ，他的脑子里也许就会想到 4 颗珠码，从而为珠心算的教学做好了最初准备。( 二) 利用中班幼儿的身心特点，开展好基础教学工作。中班幼儿不能正确区分左右，他们手部小肌肉发育尚未完善，准确地做到手眼协调一致比较困难，我们在中班开展珠心算教学时一定要放慢教学进度，增加同一教学内容的课时、操作练习要多、游戏性要强， 如教幼儿学习 4 时，我们可以放四个课时，第一课时，幼儿通过动手操作感知大量 4 个的物体，同时在算盘上学用 4 颗下珠表示；第二课时，幼儿想珠并学画 4 的珠码；第三课时，可以引导幼儿编上好听的儿歌，单手或双手全盘练习拨人 4(4 、 4 、 4 、拨入 4 ， 4 只小猫喵、喵、喵 ) 、拨去 4( 去、去、去、拨去 4 ， 4 只小猫要回家 ) ，其它数字以此类推；第四课时，引导幼儿在个位档进行简单的4以内的加减运算。这样进行教学，幼儿既不会感到压力大，也不会觉得枯燥无味。( 三) 根据大班幼儿的智力水平，促进知识迁移，达到事半功倍的效果。迁移是指已获得的知识、技能以及方法、态度与学习新知识、新技能之间所发生的相互作用。即学得活、用得活，举一反三，触类旁通。最初在大班幼儿学习了分解、组成之后，我们都会引导幼儿学习进位加、退位减的补数教学。如 1+ 9 我们边讲故事边出示大量磁性教具： 1 只小鸡，在个位档的家里吃虫子 ( 在个位档拨入 1) ，又走来 9 只小鸡，个位档的家里住不下了，鸡妈妈对 9 只小鸡说：你们快到十位档的家里来吧，这里的虫子可多了，但你们必须凑够 10 只小鸡才能进来。 9 只小鸡一听，就对个位档家里的 1 只小鸡说：快来呀 ! 我们一起到十位档的家里吃虫子去。 于是，个位档的 1 只小鸡跟着 9 只小鸡一起走进了十位档的家里 ( 拨去个位档的 1 ，同时在十位档拨入 ) 。直观形象、简单易懂的故事教学使幼儿艮快掌握了 1+ 9 的运算过程。然后在这个基础上，我们利用迁移优势，引导幼儿仿编 2+8 、 3+7 、 4+6 、 5+ 5 的算理算法过程，降低了教学难度，提高了教学质量 .三、算盘导入与多种教学形式相结合( 一) 设计有趣的游戏活动，寓教于乐、动静交替。游戏教学是幼儿园教育活动的精髓，我们在开展珠心算教学时也不例外，这在前面讲述的满五加、破五减的凑数教学和进位加、退位减的补数教学中已有体现。另外清盘时，我们引入了开火车的游戏，帮助幼儿快速清理算盘；拨珠时，为了激发幼儿兴趣，我领幼儿玩起了《下地道》 (123 下地道， 444 平地走， 321 出地道 ) 和《小红旗》 (1234 一面小红旗，空空， 4321 一面小红旗 ) 的游戏。拨珠算题时，幼儿思维高度集中，特别容易疲劳。为了调节幼儿的情绪，我们教幼儿开展珠心算活动时，教学中穿插了大量有趣的手指游戏，如《看戏》、《手指谣》、《五指家庭》等，孩子们特别喜欢 !( 二) 利用多媒体声形并茂、音画同步、直观形象的特点，有效地提高珠心算教学质量。在信息时代，多媒体以其突出的直观性、形象性和生动性调动着幼儿的多种感官，给教学注入了新的活力。在珠心算教学中，我们也充分利用了先进的教学手段，将珠心算教学直观化、形象化。例如数译珠是珠心算教学的关键，传统的教学一般是借助卡片中的静态珠象来完成的，因而有的幼儿对心算的过程不理解，只会盘算，不会心算。多媒体设备的使用，使静止的算珠活动起来，静态的珠像如何进入大脑的过程，通过动画表现的淋漓尽致，幼儿不知不觉的，通过亲身体验在脑中建立了心算的过程。（三）优化教育资源、形成教育合力。幼儿的思维、注意和记忆的培养需要一个过程，他们在掌握接纳新知识时也需要一段时间的反复操练才能内化。如果这时能让家长积极地参与和辅导，一定会起着有效的作用。为这让家长准确地了解幼儿每节课的学习情况，我们尝试采用表格记录法，把幼儿每节课的学习情况分项、分栏，用不同的标记记录下来，贴在墙上供家长参考；每次新课授完，我们就将具体的教学方法贴在门上，便于家长及时了解教学情况，对孩子进行辅导。同时对个别不理解教学内容的家长，我们做专人讲解，弄懂为止。四、四个环节与科学训练相结合( 一 ) 记数、拨珠、写数、心算是幼儿学习珠心算四个主要的环节，也是决定运算速度的快慢与准确率高低的关键。这四个环节贯穿珠心算教学全过程，并随着教学内容的不断变化，随时增减。（二）珠心算教学给幼儿的诸多好处已不容置疑，因幼儿年龄特点和身心发展条件所限，我们不可能长时间的在幼儿园进行教学和训练，也不可能直接给幼儿灌输珠心算有关的算理算法。这就要求我们珠心算教师既要具备扎实的珠心算专业知识，又要深入、细致地了解每一位幼儿的发展情况，从而科学地进行训练。

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文章来源：天狐定制

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