上课伊始，教师直接切入主题，紧扣“吟”字，明确了这是一首赞美石灰的诗歌，并与学生们分享了于谦的背景资料。这样的导入简洁明快，节奏紧凑。

接下来，教师安排了自由朗读，随后带领学生深入理解诗歌内容。石灰的形成过程被补充进来，帮助学生更好地把握古诗的大意。在解析诗句时，邹老师没有过分纠结于字句的精雕细琢，而是注重整体理解，同时对关键词语进行了明确的解释。这种点面结合的方法，使得课堂讲解详略得当，重点突出。

邹老师在教学过程中思路清晰。在讲解第一、二句时，着重引导学生理解“千锤万击”和“烈火焚烧”这两个词，通过反复诵读和想象情景，让学生深切感受到石灰的高尚品质。教师对文本有着深入的理解，教学设计独具匠心，能够从高角度引领学生深入阅读。

通过补充资料、设计情境诵读，教师一步步打动了学生的心灵，使人物形象愈发鲜明。学生们在一次次朗读中，于谦的崇高形象和高尚气节深深植根于他们心中。

在拓展环节，师生共同欣赏了于谦的另一首诗《咏煤炭》，这首诗同样托物言志，赞美了煤炭，实际抒发了为国家鞠躬尽瘁的情怀。特别最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”与《石灰吟》的“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”有异曲同工之妙。在教师的引导下，学生不仅理解了文题、明白了诗意，还悟出了诗情，提高了读诗的能力。

整堂课，学生从了解于谦到熟悉于谦，最终于谦的形象在他们心中丰满扎根。个人认为，古诗教学中应更加注重吟诵。如果邹老师能进一步指导学生掌握读诗的节奏、停顿、语气变化，课堂效果将更加出色。

本文地址： http://www.goggeous.com/h/1/1116238

文章来源：天狐定制

版权声明：除非特别标注，否则均为本站原创文章，转载时请以链接形式注明文章出处。