评价预设"伴随着知到未知的一个过程，老师通过"提问预设"对疑问的一层层打开，到引导同学解决疑问，逐步理解搞明白掌握"知识与技能"过程中起着串线的重要作用。而平铺直叙的讲述知识和书写板书只是最平常的教学过程。

真实课程中学生对你的同一个问题会有一万种未知回答，而无生试讲正给到你这个便利，学生的回答你是充分预设后的确定回复，你的评价也是为后续知识点层层推进的辅助情境创设。

首先，不是每个学生回答问题后都是需要点评的。

比如，老师的同一个简单的问题需要请好几个同学来回答，其回答的答案都是固定的，那么可以在一批同学都回答结束之后进行点评，而并非一一点评，要符合课堂实际情况。

另外的一种情景，在数学课堂上，老师讲授一种思路，需要学生根据该思路回答 一组数学问题。那么很有可能就是一排或者一列的学生来回答，那么这个时候用一个好字过渡一下请下一个同学回答即可。

其次，点评应该多样化，具体化。主要体现在根据学段不同，回答的内容不同， 方式不同给出符合真实情况的点评。小学生和高中生的点评方式不可能相同，小学生尤其是低学段的学生你可以夸奖你真棒，但是高中生如果还这样点评，学生可能会感觉老师比较幼稚，越是高学段的学生越是要真正的点评。

何为点评，要对点来评，即评价要具体，比如可能学生回答问题的时候语言连贯，逻辑性比较强，前半部分计算思路正确等等等等，总之要具象化。

大概的思路是，鼓励为主，批评为辅，鼓励中蕴含批评例:你能不能回答的再完美一些?你前半部分思路正确，后半部分还需要再思考一下。

如果学生回答的就是彻底错误的怎么办?

这个在理科当中比较明显，学生就是做错了，老师这个时候可不能说你回答的可真棒，错了就是错了，如果学生回答的内容错误，老师要将错误引向全班，说明该错误是全班同学都容易犯的错误，一定要注意，并且要解释原因。

最后除了语言点评以外，还有其他方式可以点评，例如微笑、手势等方式也比较常用。微笑比较好理解，手势是指在学生回答正确之后，除了要口头表示以外，手里不要攥着拳，可以竖起大拇指表示鼓励。

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文章来源：天狐定制

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