面对社会对教育机会平等的强烈呼声，美国政府推出“补充教育计划”，旨在通过大众传播和其他手段改善贫困儿童的学前教育条件。一项关键举措是制作《塞萨米大街》（芝麻街）电视系列片，以缓解贫富儿童教育不平等。然而，对该系列片播放后的效果研究显示，虽然对贫富儿童均产生正面影响，实际结果却加剧了两者的教育差距。这是因为接触和利用该节目的主要为富裕儿童。这一发现揭示了大众传媒在知识传播中可能导致的不平等现象。

《塞萨米大街》的案例引发了美国传播学者蒂奇纳领导的“明尼苏达小组”的关注。他们在一系列实证研究基础上，于1970年在《舆论季刊》上提出了“知沟理论”。该理论指出，尽管大众传媒可以将知识和信息传递给所有家庭和角落，但在接触和利用这些信息的机会上，人们实际上并不平等。知沟理论强调，随着传播技术的进步和信息的普及，信息不平等的差距可能会扩大，而非缩小。这一理论揭示了在信息社会中，知识传播的不平等现象和其潜在的社会后果。

知沟理论的提出，不仅深刻地揭示了现代传播技术在知识传播中的复杂性，也为研究信息不平等、教育公平和社会公正提供了新的视角。这一理论强调，虽然传媒可以促进知识的传播，但在接触和利用信息的过程中，社会经济地位较低的群体可能会面临更大的障碍，从而加剧知识和社会资源的不平等分配。因此，理解并解决知沟问题，对于促进教育公平、缩小社会差距具有重要意义。

扩展资料

“知识沟”理论是1970年美国传播学家蒂奇诺（P.J.Tichenor）等人在一系列实证研究的基础上提出的一种理论假说。这一理论认为：由于社会经济地位高者经常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。 大众传播的信息传达活动无论对社会经济地位高者还是社会经济地位低者都会带来知识量的增加，但由于社会经济地位高的人获得信息和知识的速度大大快于后者，随着时间的推移，最终结果是两者之间的“知识沟”不断变宽，差距不断扩大。

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