学前儿童音乐教育强调音乐为本位，通过早期启蒙，激发儿童的音乐潜能。以Gordon博士为代表的学者们提出“音乐性向理论”，指出儿童自出生时便具备学习音乐的潜能，这种潜能呈正态分布，且随环境和音乐体验的变化而波动。尤其在9岁前，音乐环境对潜能的影响至关重要，超过此年龄，影响逐渐减弱。

儿童早期音乐启蒙不仅可能，而且至关重要。它帮助儿童发展音乐体验，培养音乐性向和能力。苏联教育家卢那卡尔斯基强调，美育教育不应仅限于技能传授，更重要的是培养儿童感受能力和创造力，使他们热爱真善美的事物，动手美化世界。音乐教育的过程，也是促进儿童身体、智力、情感、个性和社会性全面发展的过程。

音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更是在精神与心灵层面给予儿童更多有益的收获。孔子认为，音乐能熏陶人心，促进人的和谐完善。德谟克里特强调，音乐教育应注重培养儿童的意志品质，如坚忍不拔和坚持不懈的努力。20世纪的铃木镇一先生则进一步强调，音乐教育中锻炼儿童意志品质的重要性。

综上所述，学前儿童音乐教育不仅有助于儿童音乐潜能的开发，还能促进其全面发展。家长和社会应重视儿童早期音乐启蒙，为其创造一个积极健康的音乐环境，培养其音乐兴趣和潜能，促进其全面发展。

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文章来源：天狐定制

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