一些教师在课堂教学时，虽然也有意识的加入师生互动的形式，但却陷入了徒具形式的歧路上。在听课观察的过程中，不时可以看见教师采用提问的方式，希望学生涌跃回答，事实却是举手者寥寥，甚至无人举手，在此时此刻，就连空气都仿佛凝固了一般，时间变得格外漫长，最终，不得不由教师自问自答，以打破这一局面。

究其原因，还是在于教师未能充分的调动学生的积极性，从而导致学生的注意力不能够及时跟进，加之数学本身对于思维的要求较高，学生思维一旦脱节，也就谈不上什么师生互动了。

把握无度

教师在引入师生互动时，切忌不能够为了互动而互动，须知互动本身是为教学目标服务的，是为了更好的完成教学任务而采用的一种教学方法。一些教师在引入互动，如采用一些开放式的问题进行提问，却不采用封闭式的问题对课堂讨论的节奏和范围加以控制，结果如脱缰野马一般，学生们的思维如天马行空，一旦放开即难以约束，不仅使得师生互动成为了海阔天高的漫谈，同时还耽误了教学进度，往往在一个细节问题上纠缠良久，最终因小失大，得不偿失。

基于上述问题，笔者以为，在教学过程中，师生互动应当作为一种随机发生的形式，而不是一种机械的、固定的形式。教师可以随时根据学生的情绪、教学的情况与讲述的内容开展交流互动，而并非要硬生生的挤出某一时间段来进行互动，同时，在互动的形式上，既不规避传统的教师与学生间的一问一答的形式，也要注意通过激励、诱导等方式，培养学生的思维模式，提高学生的学习能力。

2

数学课堂的教学方法一

提高师生交流的顺畅性

真诚的情感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感上、身体上和学生平等，只有平等的师生关系，才能够有课堂上有效地沟通和有意义的交流。另外，教师的语言要准确、生动、凝练。在课堂上，有声语言是口语和书面语言，无声语言是肢体语言，它们互相补充，互相融合，只有教学语言的准确、生动、凝练，才能够保障师生之间的交流更顺畅，才能够使学生更好地参与到学习中来，反之，模糊、生硬、拖沓的教学语言是师生之间的有效沟通的最大阻力，没有师生之间的有效交流和沟通，也就不可能提高课堂教学的有效性了。在教学过程中，教师应该充分利用准确、生动、凝练的教学语言和丰富的肢体语言，最大限度地激发学生的思想，促进学生的有效学习。

本文地址： http://www.goggeous.com/i/1/1318601

文章来源：天狐定制

版权声明：除非特别标注，否则均为本站原创文章，转载时请以链接形式注明文章出处。