1.目标评价模式

(1)代表人物：泰勒;

(2)代表头衔：课程评价之父

(3)代表观点：以预期目标为中心，只关注预期的目标。

(4)基本观点：①确定课程目标;②根据目标选择课程内容;③根据目标组织课程内容;④根据目标评价课程。

(5)代表地位：被人们称作“传统评价模式”，在课程领域占主导地位，也是现实的“普遍模式”。

2.目的游离评价模式

(1)代表人物：斯克里文

(2)基本观点：①评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”;②除了关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果;③更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。

(3)代表地位：不是一个完善的课程评价模式。

3.背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式

(1)代表人物：斯塔弗尔比姆

(2)模式步骤：①背景评价;②输入评价;③过程评价;④成果评价。

(3)代表地位：是一个比较全面的评价模式。

4.CSE评价模式

(1)代表人物：斯太克

(2)模式步骤：第一，需要评定;第二，方案计划;第三，形成性评价; 第四，总结性评价。

(3)代表地位：CSE的总结性评价是对教育质量的全面调查和判断。

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文章来源：天狐定制

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