学习动机的分类是教育心理学中的一个重要知识点，尤其是在中小学教师资格笔试考试中，通常以选择题的形式出现。我们可以根据动机产生的诱因来源将学习动机分为内部动机和外部动机。

内部动机是指个人对学习本身的兴趣所引起的动机，这种兴趣源于对学习内容的热爱。例如，一位名叫红红的同学非常喜欢心理学，她会主动阅读心理学书籍，这种动机完全源自于她对心理学的兴趣，是典型的内部动机。

外部动机则是由于外部奖励或其他诱因引起的动机，这种动机与奖励相关联。比如，红红为了获得三好学生的称号而努力学习，这主要是出于对奖励的期待，属于外部动机。

根据学习动机的内容，可以将其分为高尚的动机和低级的动机。高尚的动机以利他主义为核心，学生将当前的学习与国家和社会的利益联系在一起，例如“为中华之崛起而读书”这句话就体现了高尚的动机。低级的动机则以个人利益为中心，学习仅来源于眼前的利益，如为了通过期末考试而读书。

学习动机还可以根据其与目标的关系分为近景性动机和远景性动机。近景性动机与近期目标相联系，如为了通过即将进行的考试而努力学习。而远景性动机则与长远目标相关，比如为了将来的幸福生活而努力学习。通过时间词汇来判断这两种动机，如“马上”、“即将”等词汇指向近景性动机，而“未来”、“以后”则指向远景性动机。

最后，根据动机与学习活动的关系，可以将其分为直接动机和间接动机。直接动机是由学习活动本身直接引起，表现为对学科内容或学习活动的兴趣和爱好。这种动机包括学生的求知欲和对某门学科的浓厚兴趣，但稳定性较低，因为这种兴趣可能会因外部因素如老师讲解风格或学习内容的变化而减弱。间接动机与社会意义相关，如为了在班集体中获得地位和荣誉而努力学习。

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文章来源：天狐定制

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