学前教育是基础教育的基础，是人生教育的起步，给儿童今后的发展提供了“基调”。学前教育的主要任务及意义可概括为以下几个方面：1、保障学前儿童生存、学习和发展的基本权利；2、促进学前儿童和谐各方面发展；3，上海育儿学前教育机构排名、为入小学学习做准备；4、延长教育年限，促进社会进步；5、整合社会资源，提高素质教育水平。学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，上海育儿学前教育机构排名，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育，上海育儿学前教育机构排名。学前教育将生活方式和生产经验传授给下一代，这就是极早的教育。上海育儿学前教育机构排名

学前教育内容可以分为以下几个方面：1、体育，指向于人的身体的发展过程，提高幼儿健康水平为目的。体育的内容主要包括生活护理、幼儿体育活动、健康教育、卫生保健工作等。2、智育，指向人的认知发展过程，培养认识兴趣和习惯，发展智力为目的。智育的内容主要包括感觉教育、语言交往能力的培养、增进幼儿对环境的认识、培养幼儿解决问题的能力等。3、德育，是指向于人的社会性发展过程，培养和塑造儿童道德人格为目的。德育的内容主要包括文明礼貌教育、友爱教育、集体生活、品质和性格、爱国爱家情感的萌发等。4、美育，指向人的审美能力的发展过程，以培养和发展人的审美能力为主要目标。德育的内容主要包括自然美、社会美、艺术美、形式美等。上海育儿学前教育机构排名学前教育是基础教育的基础，是人生教育的起步，给儿童今后的发展提供了“基调”。

学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展极快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。

学前教育是新时期我国教育发展极快的，也是当前我国教育的极大短板之一。既是短板就要加快发展，那么人才缺口就巨大，那学前教育专业的毕业生岂不就是香饽饽？很多家长以为学前教育专业毕业做幼儿园教师，干的就是‘看孩子的活儿’，错了！看孩子的活是幼儿园里的阿姨的工作，学前教育专业毕业后成为幼儿教师确实在幼儿园工作，但也是人民教师的一员，不是负责给孩子擦屎擦尿的幼儿园阿姨，是在幼儿园里教育幼儿的人民教师。即享受教师待遇，又有职称评定，还可以通过再学习加教学实践的经验积累，而成长为幼儿教育。各个时期生产力发展水平不同，对未来生产者的要求也不同，造成学前教育内容、教育形式及发展水平的不同。

《幼儿园工作规程》中明确指出，学前教育的目标是“幼儿实施体、智、德、美诸方面各方面发展的教育，促进其身心和谐发展。”可从以两个方面理解学前教育目标：1、学前教育是各方面发展的教育。从世界学前教育目标的发展趋势看，20世纪60年代着重智力开发，70年代强调创造力的培养，80年代重视个性、情感和社会性的发展。人们越来越发现，儿童的发展应该是各个方面的。进入90年代以来，世界各国逐渐开始认识到，学前教育的根本目的在于促进幼儿各方面和谐发展。2、正确处理各育之间的关系。即处理好体育和其他各育之间的关系、好智育和德育的关系、处理好知识和智力的关系、处理好各方面发展和因材施教之间的关系。学前教育德育是指向于人的社会性发展过程，以培养和塑造儿童道德人格为目的。上海育儿学前教育机构排名

主要以生产经验和生活经验为主，靠口头传授和机械的模仿。上海育儿学前教育机构排名

关注学前教育发展的合理性：合理性要求充分、客观反映儿童发展、学前教育以及立法的客观规律和诉求。改进开放以来，市场在我国学前教育领域发挥着十分重要的作用。基于对利益的追求，学前教育“小学化”倾向严重，尤其是大量低水平运作或无证幼儿园不尊重儿童身心发展规律，不利于儿童健康成长。对此，关于保教原则、保教内容与方式、课程资源以及教科书限制、保育与教育中禁止行为的规定，强调根据学前儿童年龄特点和身心发展规律，科学实施保育与教育活动。这些都凸显了学前教育的特点与要求，符合学前教育发展规律。上海育儿学前教育机构排名

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