高三临界生的确定和培养

1、临界生的甄选和调整。毕业班临界生名单应结合学生学习状况和历次考试成绩进行阶段性动态调整。

第一阶段：学生进入高三年级后，班主任可根据学生基础年级的学情、表现于当年10月底（南宁市摸底考试后）初步划定临界生名单。根据本次划分的结果确定各学科本学期临界生培养工作的主要对象。

第二阶段：综合高三上学期历次考试情况，在高三上学期期末（寒假前）对临界生名单进行第一次调整。结合此次临界生名单的调整表扬先进，引导学生合理利用好寒假时间。

第三阶段：结合学生高考报名照顾分情况，在高考倒计时100天左右对临界生名单进行第二次调整。

建议本次临界生名单调整可适当扩大临界生范围：一是重点考虑照顾分10分以上的群体；二是增强学生学习信心与动力，历次考试中只要有一次达到一本分数线的学生或虽未曾达到一本分数线，但每次都比较接近的学生都可以划入临界生范围。同时做好临界生思想引导工作，鼓励进入临界生名单的学生客观看待和评价自身学习状况，不放弃，将希望转变为现实。

2、建立临界生培养工作档案。班主任加强与科任教师的联系，及时将临界生的各方面信息通报给本班科任教师。建议班主任将各临界生的家庭状况（尤其是特殊家庭）、生源性质、学习动力、性格特点、历次考试成绩等方面内容汇总给各科任教师，便于科任教师全面了解学生现状，针对性进行辅导。

3、临界生培养具体措施

（1）结合历次考试学科一本分数线情况对临界生成绩变化进行监控，对于达到一本分数线的临界生予以适当鼓励，确定将未达一本分数线的临界生作为下阶段辅导工作的主要对象。

（2）高三年级临界生培养的时间和地点可由年级组统一规划安排。高三年级各学科备课组长作为本学科临界生培养直接负责人。

（3）高三年级班主任主要负责观察并向科任教师通报临界生学习、生活、纪律及思想动态。建议形成与临界生及家长的定期交流机制，减少来自家庭方面的负面因素对临界生在校学习形成的干扰。

对涉及个别临界生比较敏感的内容（如家庭变故、人际关系、情感问题、身体疾病）要及时告知科任教师，避免引起太大的情绪波动。班主任同样要严格监管临界生的纪律，防止学生触碰底线或因纪律松弛造成成绩下滑。

（4）因学校师资有限，教师工作量较大。建议高三年级的临界生学科辅导分两个阶段进行。第一阶段为当年的八月至次年的三月。这一阶段的临界生培养以个别跟进为主，主要监控临界生在练习中暴露出来的问题，尤其是帮助学生建立比较完善的知识架构。

同时可将基础知识方面的落实任务结合学生实际分解到每周，教师负责检查督促。第二阶段为次年的三月至高考。这一阶段的临界生培养可采用集中授课的方式，主要解决临界生成绩提高的方法、技巧问题，授课可采用分专题、分类型的方式开展，集中帮助学生突破分数提高的瓶颈性问题。集中辅导后应布置相应的针对性训练帮助学生对该专题或题型进行巩固、消化。

（5）重视临界生课堂笔记和错题本的利用，为往后的教学工作储备资源和提供经验。高三教师可在高考后对任教班级临界生的课堂笔记和错题本进行收集、整理和归纳。在综合科组教师评估的基础上对较好的笔记内容和典型错题进行编排，供今后的复习备考使用。既是经验的传承，也是资源的合理利用。

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文章来源：天狐定制

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