CAI（计算机辅助教学）与数学教学的整合，旨在通过将CAI技术融入数学教学中，以提高教学效率、改善教学效果，并革新传统的教学模式。整合的实质在于系统内各要素的协调与渗透，以发挥最大效益。CAI与数学课程的融合，不仅将CAI作为辅助教学的工具，更是将其作为提升学生学习质量与培养学生综合素质的重要载体。现代教学理论指导下，CAI在数学教学中被看作是促进学生自主学习的认知工具，丰富教学环境的创设工具。通过整合，数学教学资源、各个教学要素和教学环节在系统优化的基础上产生聚集反映，传统数学教学模式因此得到根本性变革。建构主义学习理论强调，学习过程是学习者在特定环境中，与其他学习者协作、讨论等，建立自己的认识和理解过程。基于多媒体技术和仿真的CAI课件，特别适合构建建构主义学习环境。在教学设计与应用中，围绕建构主义学习理论的四大环境要素，利用多媒体计算机作为认知工具，引导学生自主学习和探索，为CAI课件开发、应用与整合提供了理论依据。

在实施CAI与数学教学的整合时，应遵循一定的原则以充分发挥其优势。首先，遵循意义建构原则，强调构建学习环境对学习者认识结构形成与发展的重要作用。在基于建构主义学习理论构建的学习环境中，学生作为认知主体，主动构建意义。整个教学过程以“意义建构”为中心进行设计与实施。其次，遵循必要性原则，CAI在数学教学中旨在服务与教与学，提高教学效率，构建新的教学模式。其目的是在有需要时使用CAI，而非仅为点缀课堂教学或成为短暂的展示。第三，遵循实用性原则，CAI技术应用于数学教学应追求简捷、方便与实用，旨在使抽象概念与逻辑关系变得生动、直观，提高教学效果。最后，遵循启发性原则，CAI提供的学习材料应激发学生的联想，唤醒长期记忆中的知识、经验或表象，培养学习者的创新意识。

在实施整合时还需注意以下问题：首先，CAI不能替代教师或课堂教学，教师仍然是教学情境的设计者而非CAI教学系统的一部分，教学实施与调控仍由教师掌握。尽管CAI有其优势，但它不能完全取代常规数学课堂教学。其次，需要平衡个别化学习与协作学习，CAI提供了实现个体差异下相同目标的平台。根据建构主义学习理论，每个学习者的经验和知识结构不同，数学课件应提供多个起点和多条学习路径，以适应不同层次和角度的学习需求。最后，实施CAI应用时应体现教学观念的更新，从关注知识的传播与灌输转变为培养学生自主学习的能力，构建民主、平等、和谐、愉悦的师生关系。尽管信息技术提供了便利，教师的角色应从知识的传播者转变为学生学习的导师、意义建构的促进者与参与者。

扩展资料

计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

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文章来源：天狐定制

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