第一个方面，让学生养成良好的思维习惯确实不是一个轻而易举的事情，由于低龄阶段的孩子自觉性确实不强，自控能力、意识都比较低，所以要通过必要的一些强制手段，或者说教育培养才能够达到上面所说的良好思维习惯。

通常会有三个阶段：

一、约束，我前面讲到的适当的强制手段；

二、慢慢慢慢让你的孩子适应这种约束；

三、顺其自然。

我觉得可以从以下几个方面入手：

一、从学习兴趣和动机入手。学生对数学的迷恋往往从兴趣开始的，由兴趣产生动机，再由动机到他愿意思考，再由思考到思考成功并且从成功的快感中产生新一轮的兴趣和动机，推动这个学习不断前进。所以，一开始，数学兴趣和动机的培养就是良好习惯培养的开始。这就需要我们在适当的阶段给予孩子适当的支持，或者让孩子解决一些适当的问题，让他们跳一跳就能够得到，而这样就能够形成一个良性循环。

为什么这样说呢？因为像很多家长也会反馈，我的孩子已经是进入一种恶性循环的趋势，一开始就没有兴趣，越没有兴趣就越不学。越不学就越没有成就感，他就越不喜欢。我觉得一开始对孩子的定位就非常重要，你不在于让他一开始就解决多难的问题，学多难的知识点，在于要让他跳一跳，就能感受到达成自己，发现自己的一些与众不同的地方，或发现自己一些特长，感受到我能解决一些问题，他有了这个兴趣以后，良性循环才能够慢慢形成。

当然，第二点，这里讲的就是要能够严格要求。严格要求当中分为两点，一个合理适度的要求，就是要符合孩子认知发展的规律。一开始对他的要求一定要是他努力能够达到的。让他在努力之后得到精神上的一种满足和鼓励。这里我引用其他老师的一段话，不能像伊索寓言里面看到那个又红又大的葡萄的狐狸，它想吃却跳的筋疲力尽，只能说这个葡萄是酸的。在数学学习中，也是这个道理。

第二个，具体、明确地要求孩子。这里就是适当的约束手段。你一定要去提出明确的要求。比如，前面讲到的专注力的培养，你跟孩子约定好，我接下来一个小时做数学，这一个小时就要全神贯注地做数学，杜绝其他一切的可能，在这一个小时里，你的手机该收掉的就要收掉，强制性地收掉。当然，我们的家长在这一个小时里面，也要尽量地不要打扰孩子，然后如果他能够专注一个小时，那再慢慢慢慢延长，提高他专注力延续的时间。

再比如，孩子独立思考习惯的培养。现在的辅助手段实在太多，万能的搜题工具，便携的通讯工具，绝对都阻碍了我们孩子独立思考能力和毅力的培养。对于孩子来说，那些跳一跳才能解决的问题，就要留给他充分的时间去思考。同样在这段时间内，绝不允许他借助任何外力和手段。

如果过了这段时间，他有了自己的一些点滴思考，但不足以解决这个问题，那我们再让他去寻求其他的一些帮助。但现在的孩子，可能一上来，想了一分钟，没什么想法，立马去搜题，立马跟同学去讨论，去问别人是怎么做的。现实情况就是这样。因为现在的手段实在是太发达了。

再比如反思习惯的养成，我们就可以要求我们的孩子，准备一本习题册，收集他认为好的问题，告诉他这本习题册就该怎么做，我该有哪几块东西，该有正确的解题过程，该有反思的环节，他写得好与不好无所谓，一定要让他写，多少写出一点东西来。

讲到这里，我们学校还有一个六年级的老师，每周会让班里的学生写一篇这周学完以后数学的感悟。我觉得这是一种非常好的方法和手段，这也是一种反思，就是在学习过程中你可以谈知识点的学习，在学习中本周本来弄不懂什么问题，但通过坚持不懈的努力，终于解决它。这就是我刚才提到的毅力、价值观的一种收获。这是更高层次的收获，比收获知识什么要强得多。

再接下来，比如书写表达的习惯，书写不规范，我必须要求责令整改，重写，并且经常要问问孩子，表达能力怎么锻炼，你为什么要这样做，是什么条件引领了你这种思路。那么基本上各种习惯的培养，我觉得给大家提出了具体的要求。

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文章来源：天狐定制

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