教案的编写是实现课堂教学的逻辑起点，是教师培养学生的实践思想，体现教学活动的整体功能，增长学生知识，发展学生能力，形成学生正确的情感、态度、价值观的重要环节。教案是教师上好课的根本保证，是教师在钻研课程目标、教材、教学参考书和了解学生的基础上，经过充分准备，精心设计出来的成果。教案的质量直接影响一节课的成败，尤其是年轻教师，教案放在讲台之上，可以提示教师循序教学，防止上课时手忙脚乱。

编写教案的基本要求应当从人文意识、实践意识和课程意识出发，着眼于学生学习方法的养成，立足于学生兴趣的开发，关注学生情感、态度、价值观的形成过程。具体可以从以下几个方面入手：首先，教案要乡土化。教案的乡土化就是要释放老师的能量，激活学校细胞，用足、用好本地的乡土资源，进行有针对性的特色教学。这就使得教师要善于捕捉属于本校、本班学生的“兴趣”、“氛围”、“人际关系”、“生活经历”、“社会事件”等乡土信息，并结合乡土信息创造性地分析教材，设计教案，努力做到“教”的方案在最大程度上吻合学生的“学”，使乡土化教案发挥更大作用。

其次，教案要整合化。整合就是对真实的教学情境的整理与重组，即进行物性与活性的，静态与动态的，显性与隐性等教学资源的最优化配置。通过整合，让教材知识动态化，课堂情境人格化，把教案整合成为一种对话、合作与探究的课程文化，一种互动的文本，从而促使课堂活动的结构优化。

第三，教案要学案化。教案“学案化”的基本表现就是容纳更多样的学习方式，营造主体的学习地位，根据“学”的具体性实施“教”的方案，促进学生通过探究去实现独立，通过合作学习弥补个人的有限，通过学法的习训想学、会学。教案“学案化”植根于对学生独立生命的尊重，对学生具有的多重智慧优势的充分信任。

最后，教案要弹性化。课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先固定不变的程序，预设的目标在实施过程中需要开设地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。现代教学设计的“预设”教案应以学生的学习和学生的发展为本位，从学生的实际现状出发，以粗线条的“静态教案”为基础，综合考虑教学过程中的各种不确定因素，注重教学策略，特别是多种教学思路的设计，为教学过程的动态生成创造条件，使其成为具有指导性的“动态方案”——弹性化的教学“预设”方案。

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文章来源：天狐定制

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